把剽窃变成可教的时刻

多年来，写作教学法在拓展学生学习需求的同时，也提高了学生的学习效果。但在抄袭的情况下，很少关注教学策略，以促进学生的原创思维写作。

剽窃的结果很大程度上是惩罚性的，这忽略了事后可教的时刻——最明显的是，忽略了一种威慑的教学策略。22、每一次挫折，都有吸取教训的机会;本文探讨了如何利用剽窃检查这一教学契机，提高学生的独创性。