题目是什么?
规则是学生评估的指导方针。最好在评估前向学生说清楚;有效的规则让学生了解如何进行评估，评估的内容，并提供学习的下一步。
那么规则是什么样的呢?它们不仅仅是一个清单，而是指导方针，重点是展示学习的技能。
根据苏珊·m·Brookhart，有效的准则有两个基本组成部分:
- 与学习相关的标准(而不是“任务”)
- 针对连续质量的性能水平描述
标准应该以学习为中心，而不是任务。“合适的标准”，根据Brookhart 2018年的研究是制定有效规则的关键。琐碎或肤浅的标准不会像实质性标准那样为学生描绘清楚的学习目标。学生们将努力达到他们的期望。如果标准只是在他们的作业中有或数一些东西(例如，“有5个段落”)，学生不必注意他们的作业的质量。如果标准是实质性的(例如，“陈述一个令人信服的论点”)，对质量的关注就成为工作的一部分。
总而言之,规则明确了什么是重要的，什么定义了优秀的工作，这样学生才能成功，学习与课程期望一致；他们定义表演而不是评判。规则，就像评估一样，在与学习联系起来的时候是最好的。
关于规则的一些常见误解是什么?
“有关于任务的标准的规则——对性能的描述相当于方向的清单——评估遵从性而不是学习。”用计数而不是质量描述的规则评估的是某物的存在，而不是它的质量。2013）.
混淆学习结果和任务可能导致使用规则作为检查表，这通常是二元的(例如，“是/否”)。但是那些描述性更强、反映更高层次思维的规则可以为学生提供行动项目，保持评估的完整性，并提高学习成果。
与学习目标不一致的规则也会限制学习。确保课程规则关注核心学习目标，并与课程期望保持一致。例如，如果格式化论文的页边距不是课程的目标，而是包含在标题中，那么标题的效果可能会打折扣。学生可能会混淆他们应该做什么和他们应该学什么;当这种情况发生时，一旦学生完成了一项任务，他们可能会觉得他们的学习已经结束，而不是把学习看作一个连续体。
其他的误解包括将标准与评价表混淆。评分表对评分很有用，包括不带描述的评分表(例如，1-5，总是/有时/从不或a - f)。虽然评分表对评分很有用，但它们并没有为学生提供一个质量描述，供他们在学习时使用。
规则是如何影响学生学习的?
形成性反馈过程是师生沟通的核心元素，它始于设定期望。规则是“明确学习者学习期望的一种方式”(布鲁克哈特，2018）.这些清晰明确的期望可以帮助学生了解学习是什么样子的，这样他们就可以吸收与这些学习目标一致的反馈。
Jay McTighe指出，有效的规则要做到以下几点:
- 根据有针对性的标准/结果，明确定义判断学生表现的标准
- 促进对学生表现更一致的评价
- 帮助明确教学目标并作为教学目标
- 向学习者和老师提供具体的反馈
- 帮助学生关注产品或性能的重要方面
- 启用基于标准的评估和基于标准的评分
- 支持学生自我评估和同伴评估(McTighe，2016）
规则让学生有更大的机会实现明确和明确的目标。他们指导课程规划，坚持正确的评估和诚信。有效的规则使学生能够自我评估和自主学习。
此外，规则有可能促进历史上处于边缘地位的学生的学习。根据Wolf和Stevens的说法，“规则的一个经常被忽视的好处是，它们可以使学习预期或对任务本身的假设更加明确(Andrade & Ying, 2005）.在学术环境中[原文]我们经常对学生的表现和行为的期望进行未阐明的文化假设，并假定所有学生都有相同的理解”(2007年,p . 13）.换句话说，对于第一代学生或英语学习者来说，这些规则可能过于微妙而无法理解。
从本质上讲，考评标准不仅是考评的一部分，也是教学的结合点，有助于提高学生的学习成果，并以诚信的态度进行考评。