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形成性反馈是许多教育工作者已经渴望达到的目标。将总结性评估转化为形成性评估是促进学生学习的一个机会--对于教育者和学生来说,这是一个经常被讨论的学习枢纽。

这种反馈过程支持一个反馈循环,在这个循环中,学生感到被看到和被支持,并且可以通过将反馈纳入后续的评估来推进他们的学习。

但形成性反馈的机会并不止于此——形成性反馈可以发生在整个起草和写作过程中,而不仅仅是在作业结束时。根据研究,学生在拿到分数后就停止了学习。在报纸上,,嵌入形成性评价Dylan Wiliam说,“当学生收到建设性反馈(对错误的具体评论,对学生如何改进的建议,以及至少一条积极的评论)时,他们的学习速度是那些只在数学作业上获得分数的同龄人的两倍。”

此外,“只得到分数的学生在任务之间没有进步,而那些得到评价的学生进步了约30%……同时拿到分数和评语的学生也没有进步。给他们打分的效果已经抵消了给他们评论的好处”(胜过2011).

总而言之,分数关闭了反馈循环,因此,形成性反馈在写作过程中而不是在评估时发生时,会最大化。在写作过程中,学生可以反思这些概念,然后将其应用于复习和后续作业中,形成一个反馈回路,与最终评估的压力分开。

艾莉莎·巴纳德,新罕布什尔州圣保罗学校的研究主任,在写作过程中记录反馈,声明它允许:

  • 对写作过程的实时反思
  • 同步和异步反馈(不受时间限制)
  • 学生太害羞而无法参加大型团体的访问权限
  • 协作模型

滑铁卢大学,鼓励在写作过程中提供反馈.他们的网站上写道:“对写作过程的关注可以让学生更好地理解他们是如何写作的,让他们更善于评论自己和他人的写作,并加强对读者的意识。”

反馈回路是诚信评估的一部分,诚信不仅包括诚实,还包括公平和包容。

在整个写作过程中,这样的输入帮助学生在自己的条件下实时成长,因为他们将学习整合为虚拟指南的形式,在学生写作时用提示或建议来提示他们。

我们已经讨论了通过反馈,剽窃可以变成可教的时刻. 但最终目标是预防和威慑,根本不面对剽窃。如果写作过程中的形成性反馈(无论是通过语法检查还是师生对话)是有效的,那么为什么写作过程中关于剽窃的形成性反馈也不具有变革性呢?

在Turnitin,我们相信形成性反馈循环可以将剽窃转化为学习时刻。反馈工作室提供形成性学习机会——其中一些不需要教师干预,例如无限的提交ETS语法检查.我们相信,在整个写作过程中为学生提供支持是防止抄袭和坚持学习的最终方法。

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