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世界各地的教育工作者都明白犯错是学习过程的一部分。此外,学会应对挫折和前进是学生成功的一个核心组成部分。

提供了这样的基础学术浮力,如马丁·拉莫尼卡的文章,“为了帮助学生克服挫折,他们需要培养‘学术浮力’”谈话,是很重要的。此外,学术浮力与工作浮力直接相关。而浮力——韧性的另一种说法——不仅是教育或工作的核心,也是生活的核心,这意味着学术浮力的发展影响着学生生活的方方面面,包括现在和未来。

拉莫尼卡提到了马丁、科尔马、戴维和马什的一篇题为《学术浮力和动机的纵向模型:5s是否经得起时间的考验?它提出了学术浮力的五个标准:1)冷静;2)信心;3)承诺;4)控制;5)协调。这篇文章强调,解决这些5c有助于建立学术浮力。

教育工作者总是帮助学生从挫折中转向学习。当学生在数学或科学问题上犯错误时,教育工作者会提供反馈和支持,以便学生能够重新导向新的见解。当学生很难形成论点句时,教育者会帮助学生压缩分析并提供论点结构。

但在抄袭问题上,教育工作者该如何帮助学生呢?如果剽窃是学生对学习缺乏兴趣或对学术不端行为缺乏了解的症状,为什么不促进浮力,让学生专注于学习呢?

Turnitin反馈工作室允许学生在最后期限前多次提交草稿,并访问自动语法反馈和他们的相似的报告分数.这份报告清晰地将他们的工作与Turnitin的网络、学生论文和学术期刊内容的综合数据库中的资源进行了匹配,允许学生在作业截止之前自我更正任何问题。

让我们来看看这些与学术不端和/或剽窃有关的5c,并看看它们是如何做到的无限的提交可以培养浮力:

1.镇静


焦虑导致学生做出基于恐惧的决定。但是,了解学生的学习情况以及学生需要进一步支持的地方,有助于教育工作者减轻学生的焦虑。

底线:那些知道自己的学习是通过反馈、多次草稿和多次提交得到支持的学生更有信心,也更少焦虑。因此,更不容易被剽窃。

2.信心


自信的学生对反馈的反应是积极的。一个相信自己有能力学习的学生会找到提高自己的方法。另一方面,那些认为自己无能的学生会把反馈看作是自我认知的强化。缺乏自信的学生最容易抄袭.当涉及到剽窃时,反馈是灌输自信的一个关键组成部分——无论是通过在低风险的环境下提供引用和归因反馈,还是通过为学生提供工具,学习如何在评估前引用。

底线:学生可以获得无限的提交,因此,低风险的学习,有机会建立自己的信心,避免抄袭,并提交原创的工作。

3.承诺


承诺的核心是学生的坚持和学习需要时间和努力的知识。

底线:无限的提交表明,学习不是通过一个草稿或一次提交,而是多个步骤,尽管是渐进的。

4.控制


那些感觉自己能掌控自己学习的学生更有能力面对挑战和新概念。另一方面,那些感觉控制权掌握在外部力量手中的学生可能会觉得受到了伤害。当学生有能力监督自己的成长,并对自己的学习有透明度时,他们就能提高成绩。

底线:无限的投稿可以让学生按照自己的节奏学习,监控自己的成长,避免抄袭。

5.协调


活泼的学生可以控制自己的截止日期,并可以将任务分解成更小的任务。拖延症是最常见的学术不端行为之一,这种不端行为会以剽窃或合同作弊的形式发生。因此,为学生提供脚手架,通过许多临时步骤,引导学生远离不当行为,走向恢复能力。

底线:无限提交防止抄袭,支持学生的协调,使可访问的多个反馈轮,帮助学生避免拖延,并支持逐步完成原创工作。


剽窃检测是学习的一个途径。剽窃检测可以成为门户的关键方式之一是通过支持无限的提交,它允许学生自我监控,并学习如何在自己的时间和意志引用和属性。最终目标?活跃的学生。

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